Actuas

domingo, 27 de diciembre de 2020

SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS Y TRASTORNOS DURANTE EL EMBARAZO.

 


La mujer  embarazada  necesita  amparo  y protección,  porque  sufre  una  regresión  parcial.  Su  estado despierta  sus angustias  tempranas, principalmente  las  ligadas  a  la  relación  con  su madre.  A menudo,  le  teme porque siente al niño como robado a ella. En otros casos, se puede observar la conducta contraria, de gran apego y sometimiento a la madre. Es otra forma de elaborar el mismo problema. Las tendencias favorables y adversas al embarazo entran en conflicto, se manifiestan en el plano psicológico y psicosomático, provocando angustias y  trastornos  típicos.

a) Trastornos típicos. Para Freud estos trastornos frecuentes durante el embarazo  se producen por la persistencia en el inconsciente de las fantasías infantiles de concepción, del embarazo y del parto, donde el carácter oral y anal  se hace presentes.
●Trastornos de carácter Oral 
-La hiperémesis (vómitos o nauseas) significa un rechazo de la gestación, significan un  intento inconsciente e irracional de abortar por vía oral.
-El antojo se expresa un deseo de reafirmación del embarazo y una defensa contra el deseo de abortar por vía oral.
●Trastornos de carácter Anal.
-En la diarrea, existen tendencias de abortar por vía anal, aunque es un trastorno menos frecuente, ya que algunos autores psicoanalíticos sostienen que en la embarazada aún persiste en su inconsciente la teoría de que el niño es dado a luz por vía anal. En el aborto real, las tendencias inconscientes hostiles al embarazo son tan fuertes que salen victoriosas, actuando sobre los órganos, como por ejemplo las diarreas y los cólicos intensos contraen la matriz y pueden desencadenar un aborto.
-Con el estreñimiento la embarazada se defiende de sus tendencias hostiles de expulsión o de abortar por vía anal, es decir lucha por mantener su embarazo.
b) Angustias en el embarazo y frente al parto.
●Angustia en el embarazo. La  angustia al principio del embarazo se basa en un sentimiento de culpa de haber robado el niño a la madre y en el temor a su venganza. Éste se ve reforzado por la  persistencia en el inconsciente de la fantasía de haberle prohibido embarazarse, por haberle envidiado su capacidad creadora y por haberla odiado si la realizaba, lo cual es común en la adolescencia. Además, al transformarse la niña en madre, el feto toma su papel y se vuelve peligroso al adquirir su propia voracidad y su "monstruosidad"  instintiva.
●Angustia frente al parto. Ahora renacen todos los temores irracionales que acompañaron esencialmente las primeras semanas del embarazo porque la adolescente se siente frente a una etapa final. La angustia frente al parto, es la reviviscencia de la angustia más antigua y arcaica que se conoce, la de la separación de la madre. Es aquí que la embarazada se identifica con su hijo, viviendo el temor de separase de su madre, sintiendo que el hijo pierde a la madre y vive el parto como una pérdida de él. Así mismo, él proceso del parto, a través de un miedo existencial, está, a menudo, cargado de temor a la muerte y al destino. Pasando del dolor, de la incertidumbre y del miedo, se produce una regresión de la mujer a su infancia. Sólo, cuando haya dado a luz lo que lleva dentro y que ella creó, sabrá si su interior estaba intacto, si su madre no la ha castigado, si ella, por su maldad, no perjudicó a su hijo.

Bibliografia.
LANGER M.(1983). Maternidad y sexo, Ed. Paidos.Buenos Aires

jueves, 10 de septiembre de 2020

ACERCA DEL VÍNCULO MADRE-HIJO

 

Este vínculo se establece desde el momento en que la adolescente se entera que está esperando un hijo. Durante el embarazo se constituyen vínculos con "el hijo imaginario", con características ideales y que rara vez se cumplen, en el que nace, lo cual se constituye en trauma para la madre cuando nace un niño malformado o de bajo peso, o cuando él bebé real no es lo que ella esperaba. Esto influye de manera notable en la relación madre-hijo y tiene un papel importante en la vida del bebé. Si el hijo no responde a sus expectativas, será percibido como un fracaso que podrá acarrearles una sensación de extrañeza, indiferencia, desilusión frente al hijo. Acerca del vínculo madre-hijo la adolescente tiene las siguientes dificultades:
• Tienen dificultades para discriminarse del bebé, estableciendo vínculos simbólicos con él y, cuando esta vinculación las agobia, pueden descuidar al niño e incluso maltratarlo.
• Priorizan sus necesidades sobre las del niño, ya que ellas son aún demandantes, y no tienen capacidad de contener a su hijo.
• Toleran muy poco las frustraciones, ya que no comprenden que el bebé no es como ellas quieren que sea, ni hace los que ellas quieren en el momento que quieren.

viernes, 29 de mayo de 2020

LA RELACIÓN DE LA EMBARAZADA CON SU MADRE.


Según la literatura psicoanalítica la constelación familiar que garantice a la niña una evolución sexual favorable, es que ambos padres deben darle bastante cariño, para que ella acepte sin demasiada envidia sus relaciones sexuales. Un padre fuerte y lleno de ternura para con su hija le facilitara abandonar a la madre como objeto amoroso e inclinarse femeninamente hacia él. Una madre feliz con su marido, no se verá en la tentación de poner todo su amor insatisfecho en su hija, sobreestimulándola, ni de rechazarla ni de despreciarla por no ser varón, porque ella misma está contenta con su femineidad. Permitirá a su hija identificarse con una madre cariñosa con los hijos y amante esposo. Por otra parte la maternidad, a través de la identificación con el hijo y una buena relación afectiva con él, brinda a la mujer la mejor posibilidad de superar las frustraciones infantiles sufridas con su propia madre.
Con respecto a lo citado la  autora M. Langer plantea que la relación de la mujer embarazada con su madre, se traslada de la total dependencia infantil a la dependencia de la madurez. La maternidad, la pone en igual nivel que su madre y le da oportunidad de establecer una relación madura con ella, o bien la induce a juzgarla desde su mismo terreno. Es decir, que cuando ésta va a ser o es madre se pueden observar las dos reacciones opuestas:
1. Incremento de la dependencia infantil ó
2. Total independencia de ella.
Además, la responsabilidad por el pequeño bebé da importancia y produce satisfacción e incremento de la autoestima; aunque también implica cierto monto de angustia y culpa por lo que pudiera sucederle al hijo.
Para la autora ninguna sublimación es del todo efectiva en el caso de la maternidad, ya que dentro del hecho de ser mujer va implícito el de ser madre. Recalcando al mismo tiempo, que en la medida en que la mujer, se asuma como hija primero y como madre después, estará facultada biológicamente para reproducir y paralelamente para disfrutar su sexualidad. A esto también han de considerarse las marcas que deja la cultura patriarcal en el vínculo madre-hija, al encerrar a ambas en significaciones devaluadas de la femineidad más allá de la maternidad.
 Bibliografía:
Marie LANGER. Maternidad y sexo, Ed. Paidos; Buenos Aires

LA CONCEPCIÓN INDESEADA.



La adolescente ante un embarazo no planificado, pero obligada a tener el hijo, está en un conflicto grave. Al concebir busca inconscientemente un castigo para sí misma y una venganza contra su medio ambiente. Obligarla a tener a su hijo, en estas circunstancias es satisfacer esas tendencias destructivas y responsabilizarse de la existencia de un hijo que, tanto por la situación psicológica de su madre frente a ella, como, a menudo, por las dificultades económicas y el rechazo de su medio ambiente. Así mismo para las adolescentes sus embarazos tendrían varias funciones psicológicas:
▪Como una  expresión de su desafío.
▪Se comprobaban a sí mismas que no le preocupaban las prohibiciones de sus padres y de la sociedad.
▪Como una afirmación de su independencia.
▪Se comprobaban a sí mismas que son mujeres y pueden tener hijos.
Por todo lo expuesto se debe considerar, por lo general, la concepción indeseada como un síntoma neurótico, a pesar de la importancia de la actitud del compañero, la ignorancia de la adolescente y otros factores que influyen en el proceso y que pueden, de por sí, estar desvinculados de su neurosis . Se puede decir que la adolescente somatiza su conflicto por medio del embarazo.
Bibliografía:
Marie LANGER. Maternidad y sexo, Ed. Paidos; Buenos Aires

EL EMBARAZO EN LA LITERATURA PSICOANALÍTICA


Un embarazo no es solo un acontecimiento fisiológico, sino la realización de un deseo, que sin habitar en ningún lugar, produce efectos. En el caso de la madre adolescente la forma en que realice los cambios biopsicosociales y los efectos, será un indicio de aceptación de su femineidad, así como mes a mes ira repitiendo un proceso que le hará recordar de su ser mujer  y de su capacidad para la maternidad. Sin embargo, para toda mujer el comienzo del embarazo pone en juego una ambivalencia: “Nada más íntimo a mí que ese ser que estoy gestando en mi propio cuerpo, nada más extraño que ese desconocido cuyo rostro intento continuamente imaginar” .

Aun en los mejores casos, le llevara un tiempo aceptar el nuevo estado. Mientras va estirando su piel sobre los meses y con los primeros movimientos del bebé, ira teniendo la certeza del embarazo.

Por lo tanto el desarrollo de su sexualidad se pondrá en juego en el momento en que la adolescente se encuentre con su parto y en la forma en que recibirá a su hijo.

Bibliografia:

Lidia ANDINO. Psicoanálisis de la maternidad. Ed. Grupo Cero.

martes, 28 de abril de 2020

CLASES VIRTUALES POR WHATSAPP

Una de las formas de transmitir conocimiento por internet es whatsapp, ya que es una aplicación de uso frecuente en los estudiantes, en cuestiones de economía de megas solo consume 1 por 13.500 mensajes, las imágenes o fotos varian según el tamaño, un mensaje de voz de 60 segundos es de 0,138 MB, ahora bien en una video llamada en 4 minutos consume aproximadamente 14 MB.
A continuación se explica a detalle los Pasos para realizar las clases virtuales:
1. Tener un contacto o dos que tengan agendados los números de móvil de los estudiantes, para que sean administradores del grupo junto con el docente.
2. Crear el grupo, seleccionando a los estudiantes que estarán en la asignatura, al mismo tiempo, se debe añadir el icono y el nombre de la clase.
3. Realizar una lista de reglas o normas de participacion y enviarlas al grupo.
4. Efectuar un cronograma de actividades de inicio y finalización, estableciendo los horarios de entrega de tareas y los posteriores trabajos.
5. Enviar el material de avance con anticipación para que los estudiantes no solo lo lean sino que también lo estudien.
6. Al iniciar la clase los estudiantes se deben identificar en caso de que el docente no tuviera registrado el nombre.
7. Se debe aclarar al inicio de la clase que la participación es importante, esto para que no permanezcan en línea sin ninguna intervención.
8. Fijar un tiempo para las preguntas y establecer actividades para que ellos interactúen por medio del grupo, esto puede ser a traves de preguntas de razonamiento en relación a la asignatura de avance.
9. Para realizar un cuestionario, el docente debe plantear las preguntas enumeradas, para que los estudiantes las respondan en orden; ellos pueden enviar sus respuestas anotando en un bloc de notas de su celular del cual copian y envían por un mensaje al grupo de  whatsapp.
11. Las practicas de graficos, tablas, esquemas o de matemáticas las pueden realizar con las instrucciones de los docentes, ya que una vez terminados se envían por imagen.
12. Para un parcial se puede emplear a Google docs o un examen oral por medio de mensajes de voz que el estudiante puede enviar al grupo o al número del docente (esto depende de cada docente).
10. Por ultima, pero no menos importante la Retroalimentacion en la clase virtual.
Recomendación
La explicación debe ser a detalle, para que los estudiantes sigan los lineamientos para trabajar en la clase.

jueves, 16 de abril de 2020

ETAPAS DE LA CRISIS EN RELACIÓN AL EMBARAZO ADOLESCENTE

La intervención psicoterapéutica en las crisis debe ser efectuada por profesionales psicólogos, quienes puedan ofrecer una ayuda inmediata para las adolescentes que atraviesen por una crisis. Existen etapas de la crisis e indican que el desorden conduce  lo mismo a negación que a la intrusión.
▪ La negación, conduce al amortiguamiento del impacto. Puede ir acompañado de un atorpecimiento emocional. Un ejemplo de esto es que la adolescente que este atravesado por un suceso de crisis (embarazo no planificado) plantea actividades como si nada hubiera pasado.
▪ La  intrusión, incluye la abundancia involuntaria de ideas de dolor por los sentimientos  acerca del suceso .Por ejemplo una adolescente que atraviesa situaciones de crisis tiene pesadillas o preocupaciones e imágenes seguidas sobre su embarazo.
Vale recalcar que algunas adolescentes evitan la fase de la negación y directamente llegan a la fase de intrusión.
▪ La translaboración, es el proceso en el que se expresan, identifican y divulgan pensamientos e imágenes de la crisis. Hay adolescentes embarazadas  que pueden  realizar  esta etapa sin ayuda externa, mientras que otras no llegan a producir sentimientos e imágenes a cerca de la crisis por si solas.
▪ La terminación, es la etapa que culmina este proceso de crisis y consiste en la integración de la misma dentro de la vida del individuo .Esto es resultado de toda una sistematización de sentimientos y pensamientos que han sido enfrentados e identificados dentro de la vida del sujeto.
●Síntomas durante la Crisis. Halpern intento definir empíricamente la crisis al comparar la conducta de la gente que no la experimenta con la que si padece. En relación  a lo mencionado las adolescentes en crisis  experimentan los siguientes  síntomas más significativamente:
▪Sentimientos de cansancio y agotamiento
▪Sentimientos de desamparo.
▪Sentimientos de inadecuación
▪Sentimientos de confusión.
▪Síntomas físicos.
▪Sentimientos de ansiedad
▪Desorganización del funcionamiento en sus relaciones familiares.
▪Desorganización del funcionamiento en sus relaciones sociales.
▪Desorganización en sus actividades sociales
▪Dependencia emocional.
La lista permite destacar la idea de Caplan de que el estado de crisis se caracteriza por el desequilibrio y la desproporción. Como lo indica las investigaciones la desorganización, confusión y trastornos del estado de crisis, pueden afectar diversos aspectos de la vida de una adolescente embarazada.

El PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Enseñanza aprendizaje, son conceptos interdenpendientes, atribuyendo al estudiante el lugar de protagonista  y al docente el papel de guia en el aula. Una de las definiciones mas simples, consiste en darle un modo sistemico el cual se dirige a la formacion social de las nuevas generaciones, ya que el estudiante se instruye, se desarrolla y educa en el proceso educativo, el mismo, debe estar preparado para ejercer una actividad profesional, a la que se llama instrucción (Alvarez, 2011,p.64).
El PEA, es planteado de diferentes formas, según la corriente que se siga, la enseñanza tradicional plantea un proceso de transmision unidireccional entre un docente y un alumno, mientras que el constructivismo menciona que es un proceso activo de construccion de conocimientos.
Por lo que se refiere al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, se llega a relacionar la actividad del docente (enseñanza), con la actividad de los estudiantes (aprendizaje), concretando el proceso de formacion eficiente.
Según Lopez (2013), para que un proceso de enseñanza aprendizaje sea distinto se debe “plantear objetivos en la busqueda de estudiantes tanto criticos como creativos (que sepan pensar), y libres (que sepan valorar y tomar decisiones para ir construyendo su vida), para asi proporcionarles respuestas ante las preguntas que el mismo se haga”.(p. 23).
*Componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.
Tambien se debe mencionar, que el proceso consta de componentes los cuales se explican de manera sintetica:
-El aprendizaje, es una actividad que el estudiante llega a desarrollar para aprender, lo que es un resultado, ante el esfuerzo efectuado, de esta forma se llega a asimilar o integrar los contenidos  de la materia de estudio o asignatura.
-El estudio, al igual que el aprendizaje, son procesos, pero el estudio enfatiza los resultados que pueda obtener del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que mediante el mismo se aprende.
-La enseñanza, es definida  tambien como educacion, en la que se efectua una presentacion de forma sistematica de habilidades, ideas y tecnicas, empleadas por el docente para que el estudiante aprenda.
-Materia de estudio, o asignatura, forma parte del plan de estudios de la carrera, pero tambien es el componente sobre el cual actuan el estudiante y el docente, ya que involucra el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Bibliografia:
Alvarez, C. M.(2011). Didactica General: La escuela en la vida.Cochabamba- Bolivia: Quipus.
Lopez M. (2013). Planeación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.Mexico: Trillas.

sábado, 28 de marzo de 2020

UNA APROXIMACIÓN A LA TEORÍA DE LA CRISIS

A lo largo de la vida de todos las personas  presentan, una serie de sucesos que llevan a enfrentar un estado emocional tal que, de no ser resuelto adecuadamente arrojaría a un desequilibrio total, a lo que se llama: crisis. Para conceptuar este término se puede definirlo como un estado temporal de trastorno y desorganización, caracterizado principalmente por una incapacidad del sujeto para manejar situaciones particulares, utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas y obtener un resultado radicalmente positivo o negativo.
Caplan (1964) enfatiza sobre el trastorno emocional y el desequilibrio, además del fracaso en la solución de problemas o el salir adelante durante el estado de crisis.
Una crisis es también un momento en la vida de una persona, en la  cual debe enfrentar, de manera impostergable, una situación de conflicto de diversa etiología, la cual es incapaz de resolver con sus mecanismos habituales de solución de problemas, debido a que el sujeto presenta una pérdida de control emocional, se siente incapaz e ineficaz y está bajo la presión del tiempo para resolver el conflicto. Así mismo, una persona que atraviesa por un estado de crisis se encuentra en una etapa vivencialmente importante para continuar el curso de su vida. No importa qué tipo de crisis sea, el suceso es emocionalmente significativo e implica un cambio radical en su vida. La adolescente  enfrenta un problema ante el cual sus recursos de adaptación, así como sus mecanismos de defensa usuales no funcionan. El problema rebasa sus capacidades de resolución y por lo mismo se encuentra en franco desequilibrio. Como resultado de todo esto ella experimenta una mayor tensión y ansiedad, lo cual la inhabilita aún más para encontrar una solución.
El suceso de crisis se puede medir según el grado de desequilibrio y desproporción que el individuo presenta, “La desorganización, confusión y trastornos del estado de crisis  pueden  afectar diversos aspectos de la vida de una persona al mismo tiempo: sentimientos, pensamientos, conducta, relaciones sociales y funcionamiento físico”
● Crisis Circunstanciales y de desarrollo. Las crisis pueden dividirse en crisis  circunstanciales y de desarrollo. 
Las crisis circunstanciales son accidentales o inesperadas y su rasgo más sobresaliente se apoya en un factor ambiental, por ejemplo los desastres naturales, las enfermedades, perdida de trabajo, entre otras. En cambio las crisis de desarrollo son aquellas relacionadas con el desplazamiento  de una etapa de crecimiento a otra, desde la infancia hasta la senectud, como lo es el caso de la adolescencia, el embarazo y la maternidad.
Bibliografía:
CAPLAN Gerald.1985. Principios de Psiquiatría Preventiva, España: Ed. Paidos.
SLAIKEV Karl A.1996 Intervención en Crisis .Manual para prácticas e investigación, México: Ed. El Manual moderno

domingo, 16 de febrero de 2020

PHIL THORNTON - NEXUS TRIBAL

Lista de Temas
1 Duma Sa Duma
2 Bay City Shimmy (Fusion Mix)
3 Golden Gate Mist
4 Rags Shehani
5 Sunrise Over Tri Be Ca
6 In The Bubble
7 Ferozashah
8 Tribal Space
9 Yah Wahley
10 Ali's Mizmar
11 Ederlezi Trance
12 Rags Rhodope
13 The Broadoak Sheik
14 Bay City Shimmy (Fat Chance Mix)
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martes, 21 de enero de 2020

EL DESEO Y LA MATERNIDAD.


En relación a la maternidad Freud también se plantea la diferencia entre el deseo y necesidad presentando la cuestión en el orden del origen, del nacimiento del deseo: el niño recién nacido, incapaz de solventar por sí mismo sus necesidades, depende de tal manera de la función madre que, sin esa función, moriría.Asegurando así, que la maternidad es un deseo inconsciente que está presente en toda mujer y que ésta va o no a ser asumida y/o ejercida en virtud de su propia historia, de su propia experiencia como hija. Es decir, que el significado psicodinámico de la maternidad representado objetivamente por el embarazo, puede evocar conflictos de necesidades de dependencia, rivalidades con la madre, hermanos o funciones propias como mujer. Todas estas variables contribuyen a la reacción que la mujer tome sobre la experiencia de ser madre.
Así se observa, que en la historia de la humanidad, la maternidad siempre ha estado ligada al rol femenino que conllevaa actividades relacionadas con la reproducción y la crianza de los hijos. Desde muy pequeña la niña es preparada, educada para esta función y se le enseña que por medio de ella llegará a realizarse como mujer, reprimiendo parcial o totalmente su libido activa, como lo señala Freud en sus diferentes obras.
Bibliografia:
Lidia ANDINO. Psicoanálisis de la maternidad. Ed. Grupo Cero ; Pág. 26

domingo, 12 de enero de 2020

ANY VIDEO CONVERTER 3.2.0


Programa gratuito, con el que se puede convertir videos en formato: MPG, AVI, DIVX, MPEG, VOB, WMV, 3GP, ASF, MOV, RMVB, MP4, AVI, MPEG, WMV, etc. También descargar y convertir videos en FLV de YouTube y Google Video , AVI, MPEG, MP4, WMV, 3GP, H.264/MPEG-4 AVC, H.264PSP AVC, MOV, RM, ASF, FLV, SWF.

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NATACHA ATLAS ALBUM

AYESHTENI
1.Shubra
2.I Put A Spell On You
3.Ashwa
4.Ayeshteni
5.Soleil D'egypte
6.Ne Me Quitte Pas
7.Mish Fadilak
8.Rah
9.Lelsama
10.Fakrenha
11.Manbai

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